J'ai réalisé des protocoles expérimentaux qui prouvent que les animaux et les végétaux grandissent, grossissent et développent leurs organes.
La matière qui les constitue est de la matière organique.
Les végétaux verts fabriquent leur matière organique à partir de sels minéraux et de lumière notamment.
Ce sont des producteurs primaires.
B- Mettre en évidence le devenir de la matière organique
En utilisant un logiciel pour établir des relations alimentaires entre les êtres vivants, j'ai construit de véritables réseaux alimentaires.
Je comprends que les animaux produisent leur propre matière à partir de la matière organique provenant d'autres êtres vivants.
Ce sont donc des producteurs secondaires.
Les décomposeurs du sol appartiennent à ces réseaux et transforment la matière organique en matière minérale.
ACTIVITE: Décrire les espèces qui nous entourent Ce que l'on sait déjà: Les êtres vivants regroupent un très grand nombre d'animaux, de végétaux, de champignons, de bactéries…
Les êtres vivants appartiennent à des espèces et à des groupes, exemple : l'espèce humaine « Homo sapiens » appartient au groupe des Mammifères. Ce que l'on cherche à résoudre :Comment détermine-t-on une espèce ?
En réalisant la « mission escargots » et mon herbier, et en observant différents individus, je constate qu'ils sont identifiés grâce à des critères précis (taille de la coquille, couleur, forme…) : leurs attributs.
Au sein d'une même espèce les individus possèdent des ressemblances mais quelques différences également : c'est la diversité intraspécifique.
Une espèce regroupe les êtres vivants qui peuvent se reproduire entre eux et dont les descendants pourront se reproduire également.
B- Classer les espèces
ACTIVITE : Représenter une classification des espèces Ce que l'on sait déjà : Tous les êtres vivants, animaux, végétaux, champignons, bactéries… sont constitués de matière organique. Ce que l'on cherche à résoudre : Quelle est la nature de cette matière ?
Une espèce est classée en fonction du but recherché par les humains.
Il existe par exemple des classifications utilitaires.
En réalisant la classification phylogénétique des animaux des Galapagos, j'ai compris que cette classification est utilisée par les scientifiques pour regrouper les espèces d'après les attributs qu'elles possèdent.
Un attribut partagé entre plusieurs espèces a été transmis par un ancêtre commun.
Thème 2: Le vivant et son Evolution
page d'acceuil Chapitre 3 : Les espèces au cours du temps
A- Identifier l'attribut commun à toutes les espèces
En réalisant l'observation de la matière des êtres vivants au microscope, je constate qu'ils partagent tous un attribut commun : ils sont composés d'au moins une cellule.
L'ancêtre commun à tous les êtres vivants était donc un être unicellulaire.
B- Découvrir les espèces au cours des temps géologiques
ACTIVITE: Exploiter la reconstitution d'un paléoenvironnement* (environnement du passé) pour comparer les espèces au cours des temps géologiques Ce que l'on sait déjà: Un environnement est constitué de nombreuses espèces qui ont des relations entre elles et qui dépendent des conditions physicochimiques de leur milieu. La Terre a 4,5 millions d'années.
Les êtres vivants appartiennent à des espèces et à des groupes, exemple : l'espèce humaine « Homo sapiens » appartient au groupe des Mammifères. Ce que l'on cherche à résoudre :Comment les espèces sur Terre ont-elles évolué au cours du temps ?
En étudiant une espèce d'escargot fossile, j'ai compris que les fossiles donnent des indications sur les espèces du passé et sur les paléoenvironnements.
La biodiversité s'est modifiée au cours des temps géologiques.
Des changements rapides et considérables ont lieu lors de crises biologiques.
